15、哈佛大学教授的最新观点――你的宝宝可能真是一个“天才”
在中国，孩子小的时候，很多家长都称自己的孩子为“宝宝”，他们也确实都把自己的孩子看成心肝宝贝，盼望孩子将来能有出息。去看看小说网 w-W-w.7-K-aNKan.c-o-m。实际上，每一个儿童都是独特的个体，都有自己独特的智能特点。美国哈佛大学教授加德纳创立的多元智能理论，可以帮助我们明白为什么孩子们之间那么不一样，千差万别，各具情态。加德纳教授认为，人类的智能是多元的，这些智能包括：
●语言智能：学习母语的智能、语言表达的智能，包括讨论、辩论、讲故事、写日记、倾听、阅读，还有学习其他民族语言的智能。在北欧的一些国家里，一个儿童会讲三四种语言是很常见的，也有语言学家可以掌握三十种以上的语言。
●数理智能：各种数学计算、推理的智能。有人对于数学的加减乘除的运算速度可以同计算器相比，而且准确无误，就是这种智能突出的表现。
●逻辑思维智能：原因、结论的因果关系，归纳推理与演绎推理，是最普遍的逻辑思维，反证法、数学归纳法则是复杂的高级的逻辑思维。有些学生理解、掌握起来不困难，也有些学生感到难以理解，在这方面差别很大。
●音乐智能：对音调、旋律的理解、掌握、记忆，作曲、指挥，歌曲的演唱，各种乐器的演奏，都属于音乐智能。有的人能够掌握多种乐器的演奏；有的歌唱家的演唱，音色优美，深受观众欢迎，而有的人是五音不全，只能当一名听众。
●空间智能：对三维空间的认识与理解，洞察力、观察力、发现力、对于现实空间的想象力。数学中立体几何的理解与掌握，都离不开空间智能。玩具魔方的复原，世界纪录是十几秒钟的时间，而很多人几个小时也难以完成。
●肢体运动智能：体操、田径、跳水、游泳、摔跤、登山、攀岩、划船……。包括近年来时兴的踢踏舞，还有人们常见的足球、篮球、排球、乒乓球等各种球类运动，都属于这个范围。
●人际交往的智能：与他人的交流、交往，与他人合作共事，各种社会活动的组织、协调，有人擅长、有人畏惧，是这种智能的差异的体现。
●观察自然的智能：对自然界的观察，地形、地貌，从昆虫、树木到各种动物、植物，天体运行、四季交替。有人能找出特点、发现规律，也有的人茫然一片。
●社会观察与适应的智能：社会飞速发展变化，有人能适应，并且能抓住良机，有所发展；有人则怨天尤人，一无所获。
●内省智能或自我认识智能：自我评价、自我调整，反思、总结，充分利用人的各种感官获取信息知识。有人能不断地调整自己对外界的认识、与他人的关系，在社会生活、学习工作、科学研究等各方面成绩卓著；也有人不思进取、艰难度日，是认识、总结、提高的内省智能差的缘故。
●利用人体的各种器官感知外界，包括：视觉――眼睛，听觉――耳朵，嗅觉――鼻子，触觉――身体，味觉――舌头，直觉――头脑的综合思维。同一个世界在不同的人的眼里是千差万别的
●记忆的智能：这也是非常容易分辨、而且十分重要的智能。一个学生学习成绩的好坏，记忆力起着非常重要的作用。有的人看书可以一目十行、过目不忘，而有的人却忘性十足、一无所获。同龄的孩子，有的三分钟可以背下一首唐诗，而有的孩子半个小时也背不下来。
任何一个人不可能在各方面都是天才，也不可能一无是处，如果有几项超出常人，便是天才。家长和教师要努力尽早发现儿童的各项智能，并加以发掘、培养，可前途无量。若有一项突出，出类拔萃，也难能可贵。
我们还注意到那些身体残疾的人，或聋、或哑、或盲，也会在其他方面有突出表现。例如，有的盲人对音乐有特殊敏感，如盲人阿炳的二胡曲《二泉映月》，达到民族音乐的高峰。也有的盲人可以作钢琴调律师，虽然眼睛看不见，耳朵却对音律有异常清晰、敏锐的感觉。中国残疾人艺术团的成员，虽然身体各有残疾，却在音乐舞蹈、杂技等艺术领域，达到很高的造诣，这是很多正常人也难以达到的高度。
提高对人的各项智能的科学认识，发现、培养孩子的智能，对家长、老师、学校、社会来说，都是十分重要的。当前教育热持续升温，人们对应试教育有了深刻的反思，对素质教育表现出了空前的热情。令人担忧的是，在“素质教育”的招牌下，一些人期望“制造天才”。实际上，“天才”只能发现和培养，不能凭空制造。
教师和父母也要在不断的学习中提高认识，以现代化的科学理念为指导，努力发现孩子的特长，发掘孩子的潜能，适时地加以开发、引导，为国家培养人才。那种认为只要是金子，总会有闪光之时的自然成长论是不对的，不顾孩子的实际能力揠苗助长的做法也是不可取的。
由于天性, 青少年对未来世界充满新奇与兴趣，心灵深处的智慧闪光和灵感更需要生存和成长的土壤。社会、国家、家庭、父母，要给他们营造出适合他们健康成长的沃土，使他们在现实生活中，学会思考、学会分析、学会辨别是非、学会参与社会活动，发现自己的优势和特长，健康地成长，成为对社会有用的人才。这样有利于国家、有利于民族、有利于社会，也有利于家庭和个人。